BT Temel Kavramlar

Temel Kavramlar

Öğrenme = Her an gerçekleşen bir eylemdir. Bireyin çevresiyle girdiği etkileşim sonunda meydana gelen davranış değişikliğidir. İnsanlar üç şekilde öğrenir: taklit ederek, öğretilerek ve beş duyu organıyla.

Eğitim = Eğitim, önceden saptanmış esaslara göre insanların davranışlarında belli gelişmeler sağlamaya yarayan planlı etkinlikler dizisidir. Eğitim, bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla kasıtlı olarak istedik değişme meydana getirme sürecidir. Eğitim formal ve informal olmak üzere ikiye ayrılır.

Öğretim = Belli bir amaca göre gereken bilgileri verme, öğrenmeyi kolaylaştıracak etkinlikleri düzenleme, gereçleri sağlama ve kılavuzluk etme eylemidir.

Öğretim Teknolojisi = Belirli öğretim disiplinlerinin kendilerine özgü problemlerinin çözümüne yönelik olarak, sistematik bir şekilde insan ve insan dışı kaynakların(materyaller, araç - gereçler), yöntemlerin, içeriğin tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi sürecidir.

Öğrenme-öğretme süreçlerinin tasarlanması, uygulanması, değerlendirilmesi ve geliştirilmesi eğitim teknolojisinin önemli işlevleridir. Eğitim teknolojisi, öğrenme-öğretme ortamlarını etkili bir şekilde tasarımlayan, öğrenme ve öğretme de meydana gelen sorunları çözen, öğrenme ürünün kalitesini ve kalıcılığını arttıran bir akademik sistemler bütünüdür. Eğitim teknolojisinin temel amacı, öğrenmeyi etkili ve kalıcı bir biçimde sağlamaktır. Eğitim teknolojisi, hangi durumlarda nasıl bir öğrenme-öğretme ortamının hazırlanması gerektiği, hangi teknolojik kaynak ve materyalin eğitimde etkili olabileceği ve bunlara uygun olan öğrenme-öğretme durumları konusuyla ilgilenir.

Öğretim Tasarımı = Öğretimle alakalı bir problemi çözmek için durumun analiz edilmesi, bu analizler doğrultusunda bir çözümün tasarlanması, çözümün üretilmesi, çözümün uygulanması ve uygulanan çözümün değerlendirilmesini içeren sistematik bir yaklaşımdır. Öğretim tasarımında öğretimle alakalı bir problem olması lazım. Bir öğretimin sistematik olarak analiz edilmesi, sonucunda belli bir ürünün(öğretimle ilgili) hazırlanması gerekiyor.

-> Bilgi aktarılır, beceri kazandırılır. Aktarılacak bilginin sınırları belli olmadığında öğretim tasarımı etkili kullanılamıyor.

Bilim = Doğaya üstünlük kurmak için tasarlanan rasyonel bir disiplindir.

Teknoloji = Bilimin üretim, hizmet, ulaşım vb. alanlarındaki sorunlara uygulanmasıdır.

Araç = Bilginin aktarılmasını sağlayan ortamdır. Bu ortam kağıt, telefon,ppt sunusu vb. olabilir.

Materyal  = Aktarılacak olan bilginin (içeriğin) görsel, işitsel ya da yazılı biçimidir.

Katma Değer = Verdiğimiz eğitimin bize geri dönüşüdür.

İşbirlikli Öğrenme Kuramı

İşbirlikli Öğrenme Kuramı

İş birliğine dayalı öğrenme metodu (cooperative learning), “ortak öğrenme amaçlarını maksimum düzeyde gerçekleştirmek üzere öğrencilerin küçük gruplar hâlinde (2-4 kişilik) iş birliği içerisinde birlikte çalışması esasına dayalı interaktif bir öğrenme-öğretme metodu” olarak tanımlanmaktadır. Her grup yapısı işbirlikli öğrenme için uygun olmayabilir.  Yani işbirliğine dayalı öğrenmenin etkili ve verimli olmasını garanti etmez. Mesela ilkokullarda  yapılan “küme çalışması”   uygulamasından istenilen verimin elde edildiğini iddia etmek zordur.   Çünkü bu tür  durumlarda grup içinde öğrenciler arasında uyumsuzluk ve anlaşmazlıklar yaşanabilmektedir.  İşbirlikli öğrenme, öğretmenin yönergelerini izlemenin, mekanik bir beraber çalışmanın ötesindedir. Hareketlerin arkasında düzenli bir çevre ve sağlam bir arkadaşlık vardır. (isbirlikli-ogrenme-kurami/5251348#, 2013)

İşbirlikli Öğrenme ile Geleneksel Öğrenme Arasındaki Farklar

İşbirlikli Öğrenme	Geleneksel Öğrenme
Grup üyeleri arasında olumlu bir bağ vardır. Gruptaki her bir çocuk bireysel olarak hedeflerine ancak diğer çocuklarda başarılı olursa ulaşabilirler.	Grupta olumlu bağlılık gözlenmez.
Gruplar yetenek, cinsiyet, ırk, sosyal ve kişilik özellikleri açısından  karmadır. Böyle bir gruplama engelli ve zayıf öğrencilerin sınıfta bir yeri olmasını sağlar.	Heterojen grup yapısı oluşturmaya dikkat edilmez. Homojen bir grup yapısı gözlenir.
Liderlik grup üyeleri arasında paylaşılır.	Grubu yönlendiren bir lider vardır.
Grup sorumluluğu vardır. Grup üyeleri birbirlerinin öğrenme sorumluluğunu taşırlar.	Üyeler nadiren diğerlerinin öğrenmesi için sorumluluk duyarlar. Bireysel sorumluluk vardır.
Her üyenin en iyi derecede öğrenebilmesi için üyeler arasında iyi çalışma ilişkilerinin yapılandırılması amaçlanır. Gruptan çıkmış tek bir ürüne vurgu yapılır.	Çoğunlukla tek başına çalışma vardır. Grup üyeleri bireysel ürünler ortaya koyarlar.
Sosyal beceriler doğrudan öğretilir (liderlik, iletişim yeteneği, karar verme, grup içi çatışmaların çözümü, paylaşma gibi)	Sosyal becerilere daha az önem verilir. Bireyler arası ilişkiler ve küçük grup  becerileri genellikle yanlış biçimlendirilir, yarışma vardır.
Öğretmen gözlemci ve katılımcı olarak, grup sürecinde ortaya çıkan sorunları çözer ve yönlendirmeler yaparak dönüt verir.	Öğretmen gruba nadiren karışır, gözlemlerde bulunur, gruba önem vermez, bireysel çalışmalar değerlendirilir

İşbirlikli Öğrenmenin Nitelikleri 

• Başarmak için daha fazla çaba : Bu durum, tüm çocukların üstün başarı ve üretici olmaları, zamanı iyi değerlendirme, üst düzeyde muhakeme ve düşünme yeteneğine sahip olmaları durumunu içerir.
• Çocuklar arasında daha olumlu ilişkiler : Karşılıklı ilişkilerde güven, farklılıkları ve birleşimleri anlayışla karşılama, bireysel ve akademik desteğin alınması bu kapsamdadır.
• Daha fazla psikolojik destek : Genel psikolojik rahatlama, sosyal gelişme, kendine güven, olumsuzluk ve strese karşı koyma yeteneğini içerir.

İşbirlikli Öğrenme Grupları

Çocuklar belli amaçları paylaşmak üzere bir araya gelerek işbirlikli öğrenme gruplarını oluştururlar. Bunlar üç şekilde oluşabilir : (İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME, 2013)

1. Formal işbirlikli öğrenme grupları : Bu tür gruplar bir ders saati veya birkaç hafta süreli olarak oluşturulabilirler. Öğrenciler bizzat katılarak materyali organize eder, açıklar, özetler ve mevcut kavramlar ile birleştirir.

2. İnformal işbirlikli öğrenme grupları : Birkaç dakika ile bir ders arasında değişen süreler için oluşturulur. Bu sistem konuşma, gösteri, film ve video gibi doğrudan öğrenmede kullanılır. Öğrencilerin dikkatlerinin öğretilmek istenen materyale çekilmesi amaçlanır.

3. İşbirliği esaslı gruplar : Bunlar uzun sürelidir (en az bir yıl). Heterojen gruplardır. Üyelik kalıcıdır. Yardımlaşma, teşvik, akademik gelişmeye yardım vardır. Uzun dönemli sorumluluk yükleyen ilişkiler oluşturulur.